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【解放思想大讨论 凝心聚力谋发展】农业与水利工程学院院长郭海滨:突破现状 打破常规 开创地方高校教育改革的新途径-绥化学院

发表于: 2019-10-18 14:52:35

日前,东北网的[专题新闻]栏目报道了我校农业与水利工程学院院长郭海滨同志在“全省教育系统解放思想推进高质量发展大讨论活动”中提出了自己关于“地方高校高等教育改革”的观点,该观点具有深刻的教育意义。现全文刊载如下:

在全省教育系统开展解放思想推动高质量发展大讨论活动之际,做为教育工作者,我认为解放思想是一个永无止境的历史过程。在新时代,只有进一步转变教育观念,努力创新,探索教育改革的新思路、新形式、新内容、新方法,才能切实提高高等教育质量。

教育改革应以教育思想观念的转变为先导,地方高校的领导和广大教师应提高对转变观念的正确认识,在思想上实现统一,更新教育观念,实现传统教育向创新性教育转变。

一、以人为本的教育观

教育是培养人的活动,现代大学教育的目标是开发人的身心素质潜能,促进人的全面、充分和自由发展。高等教育是促进人主动发展的教育,重在培养学生的创新意识、思维、能力和精神,强调学生在教育中的中心地位,突出学生的主体性。教师要向导师、人师转变,成为引导学生健康成长的导师、拓展学生心灵智慧的人师;学生要向主体转变,重视学生兴趣、能力、水平的差异性,促进学生学习自主性;学习要向全面转变,解决教师“教什么”和学生“学什么”基本问题,在教学内容上进行深入改革,培养和提高学生的全面素质;考核要向促进性评价转变。明确考核的目的,实施包括自我评价、形成性评价在内的多元化评价模式。

二、开放的办学理念

培养应用型创新人才,要求地方高校应具有开放灵活的教育教学制度。一是向学生开放。让学生能突破专业的限制,可以按兴趣选择自己的学习目标,如实施通识教育,加大选修课程比例,实施学分制教育模式等。二是向社会开放。教育不能脱离社会,地方高校应建立与社会的沟通合作渠道,实现校企合作协同育人,如与企业共同制定专业人才培养方案,设置企业课程,强化社会实践功能等。三是向国际开放。多渠道寻求国际合作办学,借鉴国外高等教育的先进经验。如学生访学制度,互派留学生,学分互认等。

三、教育大计,教师为本

地方高校应把师资队伍建设始终作为学校发展的重要工程。有好的教师,才有好的教育。一是提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。二是严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。三是健全教师管理制度。完善并严格实施教师准入及退出机制,切实破除教师评价体系中的“五唯”顽疾。四是创造有利条件,鼓励教师在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格。五是大力表彰和宣传模范教师的先进事迹,对作出突出贡献的教师和教育工作者设立荣誉称号。

四、推进制度创新与落实

制度创新与落实是教育改革中的重中之重。地方高校应引入市场机制、强化竞争意识,创新管理体制,包括干部聘任、职称评聘、教学管理等各方面,干部选拔德能为先、职称评聘业绩为先、教学管理学生为先。以创新教学管理制度为例,现国内高校大多实行学分制教育模式。学分制以选课为核心,教师指导为辅助,通过绩点和学分,衡量学生学习质量。其优点包括实现专业的开放性,有利于实现以生为本;增强了教师的竞争意识,有利于提高教学效果;有利于整合教育资源等等,然而学分制的实施在很多地方高校并没有得到真正落实,主要原因是配套制度的不完善或执行不到位。表现在以下几个方面:

1.选修课程既是选课程也是选老师,这就要求师资队伍的完善,要有足够的师资,地方高校师资队伍问题非常突出,师资数量不足,导致选修成了形式,实际上变成了必修;

2.弹性学制不弹性。大多数学分制制度都明确规定了修业年限,本科教育一般为3-6年,允许学生以累计学分的形式提前毕业或在规定期限内完成学业。但实施中,因培养方案在毕业年级安排有毕业实习、毕业论文等教学环节和缺少配套制度,实际上学生很难提前毕业;

3.重修未修。教育部提出取消“清考”制度,大学适当加负,实现“四个回归”,这是完全正确的。然而,由于制度的不完善,对学生课程冲突、重修申请、免听等认识不足或落实不到位,使重修变成未修只考,实际变成了多次补考。

这些问题的解决显然要在制度创新上下功夫,进一步完善补充相关教学管理制度,在制度较为完善的基础上,制度的执行和落实更为重要。

五、课程体系改革

近期,教育部出台了本科专业标准。然而标准只具有普适性,是指导性的。地方高校教育教学的课程体系设置应该是在标准下结合本地区、本校实际来设置,应该根据自身发展特点来设置,在进行广泛的考察和调研后,确定各专业的课程体系、主干课程、选修课程、教学内容、学时分配等,尤其是在教学内容上,应重视学生的兴趣爱好和地方经济发展特点,体现基础性、综合性、个性化和应用性。

六、科学研究创新

科学研究是促进知识更新、丰富教学内容的重要手段,是加强师资队伍建设、提高教师教学水平,培养学生创新意识和实践能力的重要途径。地方高校应鼓励师生开展科学研究,参加科技竞赛活动;强化科研为地方经济建设服务意识;建立教学与科研互动机制,将科研转化为教学;切实加强科研力量的整合,挖掘科研特色,形成科研创新合力。

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