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建设应用技术大学 开启学校发展的第二次飞跃——校长庄严接受记者专访畅谈应用技术大学建设-绥化学院

发表于: 2019-10-18 14:30:10
 

<?xml:namespace prefix="st1" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />226,学校召开2014年中层干部会。校长庄严在会上提出,2013年学校顺利通过教育部本科教学工作合格评估,2014年学校的发展进入了一个新的历史阶段,今后学校的办学定位是建设应用技术大学,培养经济社会发展需要的应用技术人才,为地方经济服务。会后,校长庄严教授接受了记者专访。<?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

记者:您认为,我们学校向应用技术大学转型的迫切性主要体现在哪里?

庄严:升本十年来,我们学校遵循“建设应用型大学,培养应用型人才”的办学思路,取得了一定的成绩,得到了教育部评估中心专家组的肯定,学校在校生人数逐年上升。但社会衡量我们大学办得好不好,不仅看“入口”,还看“出口”,看你培养的学生能不能找到工作,能不能找到一份好工作。我国高等教育进入大众化发展阶段后,大学生就业难现象日益突出,高校毕业生就业问题逐年严峻。同时,众多企业又难以找到所需的大量应用技术型人才。大学生“就业难”和企业“用工荒”同时并存,这一现象说明高等学校培养的毕业生与社会对人才的需求之间还存在较大差距,一方面是人才供给过剩,另一方面是人才的大量需求又得不到较好的满足,这里的主要问题不是人才培养的数量,而是人才供给与需求在人才培养规格上的错位对接,出现大学毕业生的结构性失业。

今年是全面深化改革的开局之年,我们必须提高危机意识,提升应对能力。学校及时转型建设应用技术大学契合国家和上级部门的顶层设计。李克强总理在今天的国务院常务会议上明确指出:“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。”教育部的2014年工作要点也提出:“研究制订关于地方本科高校转型发展的指导意见,启动实施国家和省级改革试点,引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。”省教育厅厅长徐梅在2014年全省教育工作会议上指出:“积极推动部分地方本科高校转型为应用技术大学,构建技术技能型人才培养‘立交桥’。”所以,我们现在必须抓住时机,趁势而上,主动转型,开启学校发展的第二次飞跃,为学校未来的发展提前谋划,这是符合学校长期发展的好事,也是符合全校师生员工长期利益的大事。

记者:这么说,学校的转型发展势在必行,那么,应用技术大学是一种什么大学类型呢?

庄严:应用技术大学不是一个大学名称,是产业转型升级和产业技术进步的产物,是基于实体经济发展需求,服务国家技术技能创新积累,立足现代职业教育体系,直接融入区域产业发展,集职业技术教育、高等教育、继续教育于一体的新型大学类型。从欧美发达国家教育结构调整和应用技术大学的发展来看,我国地方本科院校应实现由学科学术型人才培养为主向应用技术型人才的培养转变,实现学术性专业人才教育向职业性专业人才教育的转变,学校在办学方向上适时转型应用技术大学,既是现实的要求也是理性抉择。

应用技术大学重在培养应用技术型人才,服务地方经济发展,以学习者职业发展为核心,接受社会评价。其主要特征是:学校办学与地方经济发展对接;专业设置与地方主导产业对接;人才培养目标与行业需求对接;人才培养规格与工作岗位要求对接;企业参与制定人才培养方案,强化技术理论、注重技术应用、突出实践教学;人才培养过程体现校企合作、工学交替;科学研究是以解决生产实际问题的应用技术研究为主。

记者:您能详细描述一下学校今后的办学定位吗?

庄严:高等学校的定位问题是关系到学校发展全局和长远的问题。学校转型首先应明确今后的办学定位。我们要确立“建设应用技术大学,培养应用技术人才”的办学定位。以地方经济发展、产业和企业需求为导向,科学制定应用技术型人才培养目标,系统构建应用技术大学人才培养体系,搭建有利于培养学生创新精神和实践能力的平台,着重培养学生“将理论转换为技术、将技术转换为生产力和产品”的能力,满足经济社会发展对高层次、高素质技术技能型人才的需求,提高学生、用人单位和社会对学校人才培养的满意度。

记者:您认为,建设应用技术大学将对地方经济社会发展产生哪些影响?

庄严:绥化学院在绥化办学,在龙江办学,为绥化和龙江服务是我们的生存之基和活力之源。我们是立足服务地方经济转型升级发展的,必须积极主动地适应社会,充分了解绥化和龙江的经济发展现状、方向和需求。通过科技服务、校企合作、技术咨询与推广、联合攻关等渠道直接为地方经济建设作贡献是我们的责任和使命。应用技术大学是区域经济发展催生的产物,学校在人才培养规格、内涵和功能上应充分体现区域经济发展需要,针对地方实体经济,使培养的应用技术型人才成为推动区域经济转型发展的支撑力量,促进学校与地方经济产业良性发展。

记者:建设应用技术大学对我们学校目前的专业设置有影响吗?

庄严:影响肯定会有,但不会有“休克疗法”式的变革,也不会推倒重来。因为我校升本后确立了“建设应用型大学,培养应用型人才”的办学定位,已基本上完成了专业改造。近几年新增的应用型专业已经充分考虑了绥化和龙江的社会经济发展需要,一直体现了服务区域经济社会发展的办学理念。本次转型对于我校来讲,可以说是应用型大学建设的升级或应用型专业改革的深化。下一步要做的就是加强有地方和学校特色的专业群建设。专业群要突出针对技术密集型领域。要集中力量办好一批与区域经济结构匹配度较高的应用技术型重点学科和特色专业,建设若干有一定办学优势和特色的、具有良好发展前景和产生显著社会经济效益的专业群,促进学科专业交叉融合,实现专业群与区域产业链的紧密对接,提升专业集群服务经济社会发展的贡献度和学科专业竞争力。

记者:您能谈谈学校转型对师资队伍建设的要求吗?

庄严:学校转型必须加强适应应用技术型人才培养的特色师资队伍建设。应用技术型人才培养需要与之相适应的师资队伍,骨干教师素质要具备企业经历与学术经历的双重素养,既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平及一定的科研能力,又具有与专业相关的企业工作经历和丰富的实际工作经验。我们要加快引进应用型专业和专业群建设急需的高层次学科专业人才和教学骨干,发挥他们对学校转型发展的引领、带动和辐射作用;按照“不求所有,但求所用”的理念,以校企合作为主要渠道,积极从企业行业、高校和科研院所聘用专业素质高、实践经验丰富、教学能力强的高级工程技术人员、管理人员作为兼职教师,构建灵活多样的弹性用人机制,努力打造一支专兼聘结合的双师素质教学团队;加强对在职教师的培养,与企业合作建立稳定的“双师型”教师校外实习、培训基地,通过顶岗工作,挂职锻炼等方式,尽可能安排专业教师到企业顶岗实践,引导教师为企业开展技术服务,不断积累实际工作经历,提高实践教学能力,在职称评审、职务晋级等方面向应用型教师倾斜,形成长效机制;加强应用型教学团队的建设和管理。

记者:学校转型对硬件有什么具体要求吗?

庄严:学校转型还要加强实践教学的硬环境建设。应用技术型人才培养中实践教学是关键,需要强大的硬件条件支撑。因此,学校要继续加大教学基础硬件设施建设,加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设,强化实践育人环节;加强与企业和单位共建实训基地,发展与相关企业、行业的合作,推进产学研协同创新,形成资源共享、人才共有、过程共管的联合培养人才机制。

记者:新的战略目标要求大力推进产学研协同的应用技术研究与创新,您怎么看待这个问题?

庄严:建设应用技术大学,必须坚持人才、项目、基地、服务一体化原则,围绕地方产业优化转型升级和区域经济发展重大需求,积极探索与企业、行业、区域协同创新模式,形成产学研用相结合,人才培养、项目研发、基地建设和社会服务相互促进、良性互动、快速发展的新机制。为此,我们要加强技术创新平台建设,开展与行业、企业、协会及社会团体的横向联合与深度合作,建设技术研发中心、工程技术中心、研究所、重点实验室等,强化技术集成与创新,提升学校科技服务地方经济社会发展的能力。(记者 刘鹏程

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